高校思政课教学怎样坚持八个“相统一”
作者:  发布时间:2019-06-28 08:03:53

        习近平总书记指出:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”我体会这是要求将马克思主义、中国特色社会主义基本理论的教学与学生思想实际紧密结合,科学地、有针对性地回答时代提出的重大理论和现实问题。因为讲的是学生真正关心的问题,他们就会觉得有亲和力,而不是身外之物,从而把课讲到学生心里去。
  总书记提出坚持八个“相统一”的教学要求。八个“相统一”,第一个就是坚持“政治性和学理性相统一”,要求在教学中以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生。理论只要说服人,就能掌握群众;而理论只要彻底,就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。“政治性和学理性相统一”,要求从根本上彻底地讲明马克思主义理论的真理性。譬如,曾经是社会热点、也为大学生广泛关注的人性本质的讨论。资产阶级思想家把抽象的、孤立的人类个体看成社会的基本单位,认为“利己目的是人们思想行为唯一原始出发点”,从而得出人性自私的结论。马克思主义则坚持从社会关系中考察人性的本质,它不否定个人利益,但不承认脱离一定经济、社会关系的抽象的、孤立的个人利益。马克思说:“各个人的出发点总是他们自己,不过当然是处于既有历史条件和关系范围之内的自己,而不是玄想家们所理解的‘纯粹的’个人。”从而说明自私并不是单个人所固有的抽象物,而是在私有制基础上损害社会和他人利益的社会关系属性。社会主义集体主义是社会化大生产条件下,在集体解放中实现每个人的解放的社会思想。从这种分析方法出发,就可以科学地分析不同人性的历史演变、自私在人类史上的作用以及社会主义初级阶段为何、如何倡导集体主义,批判地分析人性自私论,克服其消极影响,从本质上讲明马克思主义的人性理论。
      “坚持价值性和知识性相统一”,要求教学中注意把价值观引导寓于知识传授之中。价值性讲的是人们的利益关系是否有积极意义,知识性讲的是知识事实是否科学。我们党一贯强调价值性和科学性的统一,把以人民利益为中心的价值观和实事求是、尊重客观规律相统一。西方学术界把两者截然对立,主张价值中立,是很虚伪的。大学生在学校主要是追求真理知识,如果思政课不是空洞说教,而是把价值性和知识性相结合,让同学们在学习理论的同时在知识上也有所收获,就会受到欢迎。总书记在讲话中也提出,思政课教师“视野要广,有知识视野、国际视野、历史视野,通过生动、深入、具体的纵横比较,把一些道理讲明白、讲清楚”。讲课好的教师都是具有比较广博的知识素养的,广大教师要重视学习,注重在学习我们党坚持和发展中国特色社会主义的理论中提高自身的马克思主义理论素养。除了理论刊物外,还要注重浏览政治和文化知识信息量大的报刊,以求不断更新和丰富自己的知识储备,努力跟上时代发展的步伐和思政课内容更新的需要。
      “坚持建设性和批判性相统一”,要求教学中注重传导主流意识形态,直面各种错误观点和思潮。改革开放是伟大的社会变革,在社会变革中,利益主体、社会思潮多元化、多样化,势必影响大学生对改革开放道路和人生价值的看法,应始终把“当代社会思潮与青年思想教育”作为主要研究方向,用以促进教学。备课时,努力学懂马克思主义基本理论和中国特色社会主义理论体系的精神实质,同时积极研究新自由主义、西方宪政民主、历史虚无主义、普世价值论等错误思潮的实质和表现,及其对大学生思想影响的重点、疑点。讲课时,在旗帜鲜明地批判错误思潮、帮助大学生解除思想困惑的同时,传中国特色社会主义之道。如苏东剧变以来,把西方多党制奉为“普世价值”的思潮泛滥,有的学生误以为照搬西方多党制就可以更好地监督和改善共产党的领导。通过对中国的历史、现状和世界上那些照搬西方多党制国家的历史、现状进行对比研究,就可以得出具有内在科学逻辑、能够让学生真心认同的结论:在政纲根本对立的政党之间搞多党竞争、轮流执政是不现实的,其结果只能是社会动乱或原有制度被推翻。在此基础上,再进一步阐明中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征和最大优势,并且对中国共产党依法治国、依规全面从严治党、加强对执政权力监督的理论和实践进行阐述,就会大大增强同学们对共产党领导和走中国特色社会主义道路的信心。
      “坚持理论性和实践性相统一”,要求在教学中用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来,引导学生了解社会,服务国家。有的思政课教师不但在课堂讲授中经常引用社会大课堂的案例论证理论教学,还会开放课堂,结合授课内容把一些先进人物请进来讲课,同时组织大学生到企业、农村参观实践,推动他们利用假期回家结合理论课教学内容作社会调查,等等。这些做法活跃了课堂、丰富了教学内容,使理论接地气,增强了思政课的亲和力和针对性,取得很好的效果。
      “坚持统一性和多样性相统一”,要求在教学中既落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教。思政课教学在大纲、教材等方面的要求是统一的,但讲课的形式、方法却可以因课、因老师特长和学生特点而异。有的教师善于精准、通俗地讲解马克思主义经典著作;有的善于从现实提出问题,理论和实践相结合进行回答;有的善于把中华优秀传统文化与马克思主义理论相结合,实现创造性转化和创新性发展;有的善于在与西方学术思想、社会思潮的比较中,阐述马克思主义理论的真理性;有的善于利用网络进行教学方式的创新;还有的善于把马克思主义理论教学与学生的专业结合起来。这些都是非常好的教学实践。清华大学美术学院开设的中国近代史纲要课,每年都有一批体现中国革命传统的绘画、雕塑、书法作品作为结业成果,并以主题展览的形式展出,受到学生的欢迎。有的教师还针对美学领域里的各种艺术思潮,进行建设性与批判性相结合的分析;有的还能把马克思主义原理与毛泽东诗词、革命歌曲的感人内涵相结合,都收到了很好的效果。实践表明,思政课在坚持统一性的基础上,完全可以以百花齐放的形式展现出来。
      “坚持主导性和主体性相统一”,要求思政课教学中教师起到主导性作用,同时加大对学生认知规律和接受特点的研究,发挥学生主体性作用。现在的思政课教学,早已改变了过去老师讲学生听满堂灌的方式,注重互动性,采用课堂讨论、社会调查、小组研学、情景展示等丰富多样的形式,充分调动学生主体的能动性,让他们参与到课程中来。但是,学生主体的积极性要在教师的主导下才能更好地发挥出来。互动主题的设定、经典著作的导引、研学讨论的总结,等等,都要在教师主导下,才能达到教学相长的预期效果。
      “坚持灌输性和启发性相统一”,要求教学中注重启发性教育,引导学生发现问题、分析问题、思考问题,在不断启发中让学生水到渠成地得出结论。马克思主义是科学,科学是对事物本质和内在规律的认识,是不能自发地形成而只能从外部灌输给人们的。任何科学,包括自然科学和社会科学,都不会自发地在人们头脑中形成,都要经过灌输才能为人们接受。但是,灌输是原则,在实际教学中,必须以启发学生积极思考、主动参与,而不是填鸭、硬灌的方法进行,才能为学生所接受。
      “坚持显性教育和隐性教育相统一”,要求教学中挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。思政课毫无疑问是高校思想政治教育的显性课程,是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。我们是社会主义国家,办的是社会主义教育,培养的是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,必须理直气壮讲好思政课。但学校的思想政治教育工作,不能全是思政课教师的事,其他专业课程中同样蕴含着丰富的思想政治教育内容。老师们应该加强思想政治教育的责任意识,寻找思想政治教育的载体,减少思想政治教育的痕迹。思政课教学如果能和其他课程中蕴含的思想政治教育资源相辅相成,形成合力,同向而行,就会取得更大的效果。
       习近平总书记是站在培养一代又一代拥护中国共产党领导、自觉坚持和发展中国特色社会主义、能够担当起中华民族伟大复兴大任的时代新人的高度谈思政课的重要意义的。当代青年一定能够完成肩负的历史使命,而思政课也一定能为青年一代培根铸魂发挥更加重要的作用。
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